Étudiants avec besoins particuliers au collégial: La FECQ propose huit mesures pour améliorer leur réussite scolaire

MONTRÉAL, le 31 août 2011 – Suite à une augmentation du
nombre d’étudiants avec des besoins particuliers au collégial, la FECQ
dévoile des mesures visant à accroître leur réussite scolaire. « C’est
une bonne nouvelle que de plus en plus d’étudiants avec des besoins
particuliers aient accès aux études collégiales, maintenant il faut
leur permettre de diplômer. Nos recommandations visent à aider le
ministère de l’Éducation dans ses démarches », explique Léo
Bureau-Blouin, président de la FECQ.

La recherche intitulée Pour une éthique de l’égalité des chances, produite par la FECQ, constate une augmentation fulgurante du nombre
d’étudiants avec besoins particuliers au collégial (EBP). En effet,
entre 2005 et 2009, le nombre d’EBP serait passé de 1260 à 4709 dans
les cégeps, soit près de 280% d’augmentation. On entend par étudiants
avec besoins particuliers, tous les étudiants présentant des handicaps
physiques, mais également les étudiants ayant des troubles
d’apprentissage ou de santé mentale. C’est principalement aux
populations étudiantes dites « émergentes » que l’on doit cette
augmentation. Cette catégorie regroupe spécifiquement les troubles
d’apprentissages, les troubles d’attention avec ou sans hyperactivité
et les troubles de santé mentale. Alors que les populations émergentes
représentaient le cinquième des EBP en 2005, ils en représentaient la
moitié en 2009.

« Cette augmentation subite s’explique par un meilleur suivi au primaire
et au secondaire suite à l’implantation du renouveau pédagogique. Les
diagnostics sont désormais effectués rapidement dès qu’un élève
présente des signes de troubles ou de handicaps. Un plan d’intervention
est ensuite mis en branle. Il y a donc plus d’étudiants avec besoins
particuliers au cégep parce qu’on diagnostique mieux et qu’ils
diplôment davantage », affirme le président de la FECQ.

Lorsqu’ils ne sont pas aidés en arrivant au cégep, ces étudiants
trouveraient leur expérience beaucoup plus difficile que les étudiants
sans besoins particuliers ce qui peut nuire à leur réussite scolaire.
Or, cette tendance peut être renversée. «  Lorsqu’ils sont aidés, les
étudiants avec besoins particuliers ont des taux de réussite
équivalents, voire supérieurs aux autres étudiants. C’est la preuve
qu’il faut accroître nos efforts pour que davantage d’étudiants ayant
des difficultés aient accès aux services spécialisés pour leur
permettre de décrocher un diplôme », ajoute Léo Bureau-Blouin.

Améliorer l’accès aux services dès l’entrée au cégep

Pour obtenir des services, les étudiants ayant des difficultés doivent
s’inscrire auprès des services spécialisés de leur collège. Or,
seulement un EBP sur dix entame de telles démarches. Selon la FECQ,
cela s’explique entre autres par un manque flagrant de visibilité des
services spécialisés, mais également parce qu’il n’existe pas de
processus de suivi du dossier de l’étudiant entre le secondaire et le
collégial. La FECQ propose donc que les commissions scolaires envoient
à tous les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou
d’apprentissage (EHDAA), dès leur admission au cégep, une demande de
transmission de leurs renseignements personnels. Ainsi, les cégeps
pourraient offrir plus rapidement des services adaptés. « En proposant
aux étudiants que leur dossier soit transféré à leur cégep, les
collèges pourront effectuer un suivi plus rapidement et ainsi éviter
les échecs lors de la première session », précise Léo Bureau-Blouin.

Se doter de plans d’intervention

Une fois l’étudiant arrivé au collégial, la FECQ recommande que les
cégeps aient l’obligation de produire un plan individualisé
d’intervention pour les étudiants ayant des besoins particuliers qui
demandent des services, comme c’est le cas au secondaire. En ce qui à
trait à au débat sur l’intégration, la FECQ recommande que les EBP soit
intégré avec tous les autres étudiants. Elles recommandent cependant
que des classes spécifiques pour les étudiants ayant des déficiences
auditives soient mises en place dans les cours de formation générale
faisant appel à la communication comme les cours de littérature,
d’anglais ou de philosophie. Une telle initiative est déjà en place au
Cégep du Vieux-Montréal.

Clarifier le rôle des enseignants

La Fédération étudiante recommande aussi à la ministre de l’Éducation de
mieux définir le rôle des enseignants et des techniciens spécialisés. «
Il existe en ce moment un flou quant au rôle des enseignants et des
techniciens. Une meilleure définition des rôles permettrait d’être plus
efficace tout en permettant aux étudiants de s’adresser aux bonnes
personnes », explique le président de la FECQ.

Assurer des services de qualité dans tous les cégeps

Finalement, la FECQ recommande au ministère de bonifier et de préciser
son guide d’organisation des services pour les étudiants avec besoins
particuliers qui a été annoncé l’année dernière pour éviter la
disparité entre les établissements et lui donner une vision d’ensemble.
« On constate que les services varient beaucoup entre les cégeps. La
ministre devrait instaurer des balises claires pour s’assurer que des
services de qualité sont offerts dans toutes les institutions »,
détaille Léo Bureau-Blouin.

Cette recherche n’est que le premier tome d’une vaste réflexion sur les
étudiants avec besoins particuliers entamée par la FECQ. La deuxième
partie qui sera dévoilée en hiver prochain fera état du financement des
services et de l’accès au diagnostic. « Nous voulons accroître l’accès
à l’éducation collégiale. Nous travaillons déjà sur l’accessibilité
géographique et financière aux études, nous allons maintenant
travailler pour que tous les étudiants, peu importe leur rythme
d’apprentissage aient la chance d’étudier et de diplômer », conclut le
président de la FECQ.

La recherche complète de la FECQ est disponible à l’adresse suivante : http://scr.bi/oiHFas

La Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ) représente plus de
60 000 étudiants réunis dans 23 associations étudiantes présentes sur
l’ensemble du territoire québécois. Depuis 21 ans, elle défend et
promeut les droits et intérêts des étudiants des cégeps.